2.7. Рабочая программа воспитания
Целевой раздел РВП
Рабочая программа воспитания определяет содержание и организацию
воспитательной работы на уровне бюджетного дошкольного образовательного учреждения
муниципального образования Динской район «Детский сад №32» и направлена на решение
вопросов гармоничного социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование
у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют
традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности - это нравственные
ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к
поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого
культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое
уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии
многонационального народа России.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным
ценностям российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании
воспитательной работы ДОУ в соответствии с возрастными особенностями детей.
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом
выпускника ДОУ и с традиционными ценностями российского общества.
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок, в
программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных
отношений. Реализация рабочей программы воспитания предполагает социальное партнерство
ДОУ с другими учреждениями образования и культуры, в том числе системой
дополнительного образования детей.
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что
предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2)
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о
добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством проектирования
и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
Воспитательная работа в ДОУ охватывает два возрастных периода, которая ставит
перед коллективом определенные задачи по реализации Программы воспитания.
В раннем возрасте:
- поддерживать в ребенке потребность в доброжелательном внимании взрослого, общении по
поводу предметов, игрушек и действий с ними;
- прививать интерес, доверие, симпатию к близким взрослым и сверстникам;
- развивать у ребенка способность видеть различные эмоциональные состояния близких
взрослых и детей (радость, печаль, гнев) и выражать сочувствие (пожалеть, помочь);
- формировать представление о том, что хорошо, а что плохо: что можно делать (пожалеть
другого человека, если ему плохо, больно, утешить обиженного), а чего делать нельзя (драться,
отбирать игрушки, говорить плохие слова);
- формировать умение здороваться, прощаться, отвечать на приветствие, благодарить,
выражать просьбу.
В дошкольном возрасте:
- формировать умение ориентироваться в человеческих отношениях, чувствовать и осознавать
доброжелательное и недоброжелательное отношение окружающих; замечать изменения
настроения, эмоционального состояния близкого взрослого, сверстника, проявлять внимание,
сочувствие;
- развивать способность сдерживать непосредственные ситуативные желания «я хочу».
- переживания эмпатийного характера (сострадание, сочувствие) и эмоциональная экспрессия
(выражение радости, печали) регулируют поведение и общение ребенка;
- учить входить в устойчивые игровые объединения детей, использовать в общении и
совместной деятельности речевые и неречевые средства эмоциональной экспрессии для
выражения радости, восторга, грусти и других состояний;
- воспитывать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в
детском саду: в процессе ООД, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и
индивидуальной работы:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о
добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
2
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и
принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
Направления воспитания
Патриотическое направление воспитания
Цель патриотического направления воспитания - содействовать формированию у
ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него
нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране - России, своему
краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой
родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела,
направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в
дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания
Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания
Цель социального направления воспитания - формирование ценностного отношения
детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с
другими людьми.
Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания. В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все
многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща,
подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах
других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детско-взрослых и детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания
Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности познания.
3
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
Ценность - познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
В ДОУ проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все
стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное
и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так
как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Цель физического и оздоровительного воспитания – формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности.
Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания
Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
Ценность - труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания
Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у ребёнка
ценностного отношения к красоте.
Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и
умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
Целевые ориентиры воспитания
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития
ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как
обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется,
так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования
не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам) и на этапе
завершения освоения программы описаны в Федеральной рабочей программе воспитания.
Содержательный раздел РВП
4
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
Уклад образовательной организации
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие,
гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и
детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного образования.
Уклад ДОО – это её необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных
отношений: руководителя ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала,
воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного
окружения ДОО.
Для регламентации межличностных отношений у нас разработаны нормативные
локальные акты основные из них:
- Положение о нормах профессиональной этики,
- Коллективный договор,
- Устав,
- Правила внутреннего трудового распорядка,
- Договор с родителями.
Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего детского
сада событийные мероприятия, которые в свою очередь переросли в традиции дошкольной
организации. Праздничные события, имеют свои цели и задачи. Конечно, самое главное – это
создать у детей радостное настроение, вызвать положительный эмоциональный подъем,
сформировать
праздничную
культуру.
Подготовка
к
празднику
вызывает у детей интерес к предстоящему торжеству; на основе этого интереса формируются
их моральные и нравственные качества, художественный вкус. Деятельность в
предпраздничные дни и в момент празднования какого-либо события сплачивает детей и
взрослых, между которыми возникает полезное сотрудничество. Важно, чтобы ребенок не был
пассивным созерцателем, наблюдателем и слушателем. Необходимо дать выход детским
стремлениям;
способствовать
желанию
ребят
участвовать в играх, танцах, инсценировках, принимать активное участие в процессе
оформления группы и других помещений детского сада. Это обеспечивает социализацию
ребенка, формирует активную позицию и приобщает к человеческой культуре, традициям и
обычаям русского кубанского народа. В основу классификации праздников, которые
отмечаются в детском саду, положена общепринятая праздничная культура, которая
выработалась в нашей стране.
Календарь традиций ДОО
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Мероприятия для детей
Праздник «Детский сад встречает ребят»
Конкурс чтецов
Фотовыставка «Без бабушек и дедушек на свете жить нельзя»
Праздник Осени
Конкурс ко дню народного единства
Праздник для мамы
Праздник
«Новый
год»
Выставка сотворчества взрослых и детей «Новогодний карнавал»
Развлечение
«Рождество
на
Кубани»
Выставка детских работ: «Зимние узоры»
Развлечения «Мой папа самый лучший»
Выставка детского творчества: «Наша Армия родная...»
Фольклорный праздник «Масленица-забавница»
Март Праздник «8 марта»
5
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Досуг «День космонавтики»
Творческая выставка детских рисунков «Тайны Вселенной!»
Праздник
«День
Великой
Фотовыставка
«Бессмертный
«Выпускной бал» для будущих первоклассников
Праздник «Международный день защиты детей»
Праздник «День семьи, любви и верности»
Выставка детского творчества «Семейное счастье»
Праздник Нептуна
Развлечение «Яблочный спас»
Праздник «Прощай лето!»
Победы!»
полк»
Ежемесячно, в холле и группах детского сада организуется тематические выставки
детских творческих работ, выполненных самостоятельно и совместно с родителями,
приуроченные к сезонным праздникам и мероприятиям. Успешное взаимодействие возможно
лишь в том случае если семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому
доверяет воспитание ребенка, владеет информацией о ценностных ориентирах в современной
воспитательной стратегии развития детей в стенах детского сада. Это позволяет наладить
сотрудничество и оказывать друг другу необходимую поддержку в воспитании ребенка,
привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания и
активно вовлекать в проведение праздничных, театрализованных мероприятий в рамках
художественно-эстетического развития и взаимодействия с семьей.
Также в детском саду создана система методического сопровождения педагогических
инициатив семьи. Организовано единое с родителями образовательное пространство для
обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных
задач. Именно педагогическая инициатива родителей стала новым этапом сотрудничества с
ними,
показателем
качества
воспитательной
работы.
Коллектив детского сада придает важное значение организации физического воспитания,
укреплению и сохранению здоровья наших воспитанников. Большое значение уделяется
двигательному режиму, смене статичных поз в режимных моментах, использованию
здоровьесберегающих технологий и других профилактических мероприятий.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется трудовым поручениям, как
части нравственного становления. Воспитание направлено на формирование эмоциональной
готовности к трудовой деятельности, элементарных умений и навыков в различных видах
детского труда, интереса к труду взрослых людей. Важным аспектом является
индивидуальный и дифференцированный подходы к детской личности (учет интересов,
предпочтений,
способностей,
усвоенных
умений,
личностных
симпатий
при
постановке трудовых заданий, объединении детей в подгруппы) и моральная мотивация,
ранняя ориентация и знакомство с профессиями взрослых.
Для педагогов ДОУ важно интегрировать семейное и общественное дошкольное
воспитание, сохранить приоритет семейного воспитания, активнее привлекать семьи к
участию в жизни дошкольного отделения. С этой целью проводятся родительские собрания,
консультации, беседы, круглые столы, анкетирование, дни открытых дверей, просмотры
родителями
отдельных
форм
работы
с
детьми.
Применяются
средства
наглядной информации (буклеты, родительские уголки, тематические и информационные
стенды, фотовыставки), родители привлекаются к проведению праздников, развлечений и
другим мероприятиям.
ОО «Познавательное развитие» - формирование патриотических чувств, гражданской
принадлежности, развитие познавательно-исследовательской деятельности, формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, формирование элементарных
представлений о туризме;
- ОО «Физическое развитие» - формирование у детей потребности в двигательной
активности, развитие выносливости, ловкости и волевых качеств, сохранение и укрепление
6
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
физического и психического здоровья, формирование начальных представлений о здоровом
образе жизни, приобретение специальных туристических навыков;
- ОО «Социально-коммуникативное развитие» - приобщение к элементарным общепринятым
правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, формирование представлений об
опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них, освоение
правил безопасного поведения в окружающем мире, формирование экологического
сознания.
Воспитывающая среда
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе. Воспитывающая
среда включает совокупность различных условий, предполагающих возможность встречи и
взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к традиционным ценностям
российского общества. Пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания,
называется воспитывающей средой.
При организации воспитательной деятельности мы учитываем основные принципы:
- возрастные и индивидуальны особенности детей;
- культуросообразный характер воспитания;
- системный характер воспитания, направленный на формирование целостной картины мира;
- применение системно-деятельностного подхода с детьми;
- непосредственное привлечение родителей к процессу воспитания.
Воспитательный процесс в ДОУ выстраивается с учетом концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего ДОУ,
событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастов. Межвозрастное
взаимодействие дошкольников способствует их взаимообучению и взаимовоспитанию.
Общение младших по возрасту ребят со старшими создает благоприятные условия для
формирования дружеских отношений, положительных эмоций, проявления уважения,
самостоятельности. Это дает больший воспитательный результат, чем прямое влияние
педагога.
В ДОУ существует практика коллективного планирования, разработки и проведения
общих мероприятий.
В ДОУ существует практика создания творческих групп педагогов, которые
оказывают консультационную, психологическую, информационную и технологическую
поддержку своим коллегам в организации воспитательных мероприятий.
Детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами ДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении искусства, обеспечивающих развитие общечеловеческими и
национальными ценностными установками.
В детском саду организовано единое с родителями образовательное пространство для
обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных
задач.
Информационное наполнение осуществляется посредством личного общения, а также
информационные стенды, социальные сети, официальный сайт ДОУ.
Воспитывающая среда ДОУ является насыщенной и структурированной.
Общности (сообщества) ДОУ
В ДОО выделяются следующие общности:
Педагог - дети,
7
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
Педагог - родители (законные представители).
Дети-дети
Педагог-педагог
Родители (законные представители) – родители (законные представители)
Ценности и цели:
профессионального
профессиональнодетско-взрослого
сообщества
родительского сообщества
сообщества
Ценность детства и каждого
Ценность принятия и уважения. Ценности доверия,
ребенка как личности.
Цель: вовлечение родителей в
дружбы, ответственности
Цели: создание условий для
процесс воспитания ребенка.
и заботы.
раскрытия личностного
Цель: равноправие и
потенциала ребенка.
партнерство взрослого и
ребенка.
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами
участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы.
Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной
деятельности. Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными
детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять
чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОУ и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение
усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОУ. Зачастую поведение ребенка сильно
различается дома и в ДОУ. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми
особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку
как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности. Детско-взрослая общность является источником и механизмом
воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и
нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и
становятся его собственными. Общность строится и задается системой связей и отношений ее
участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
8
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
Детская общность. Особенности обеспечения возможности разновозрастного
взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими
детьми на прогулке, во время общих мероприятий и праздников, на экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта послушания,
опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Кроме этого, для
старших детей отношения с младшими – это возможность стать авторитетом и образцом для
подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Задачи воспитания ДОО
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1 Программы.
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями воспитанников,
описанные в п. 2.5 Программы.
События ДОО
- проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
- ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
- режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
- свободная игра;
- свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО относятся:
- ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
- социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
- чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
- разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
- рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
- организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),
- экскурсии (в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение
спектаклей, выставок;
- игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в ДОО
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
- знаки и символы государства, региона (флаги, гербы РФ, Краснодарского края,
Динского района, Нововеличковского сельского поселения);
- компоненты среды отвечают требованиям ФГОС ДО: экологичность,
природосообразность, безопасность
9
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
- компоненты среды обеспечивают детям возможность общения, игры и совместной
деятельности;
- компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей (совместные детско-родительские проекты, выставки «Мое генеалогическое
древо», выставки детских рисунков «Милая мамочка», «Любимая бабушка», «Папа может все,
что угодно», «Мама, папа, я – спортивная семья» и т.д., опросники, анкеты для родителей,
совместные праздничные мероприятия);
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного познания, формирующие научную картину мира
(«Исследовательские центры», «Центры природы» в групповых ячейках, литература,
демонстрационный материал, дидактические пособия);
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а
также отражающие ценности труда в жизни человека и государства («Уголок дежурства» в
групповых ячейках, инвентарь для уборки на прогулочных площадках и верандах);
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта
(памятки, алгоритмы, схемы по мытью рук, по порядку одевания на прогулку,
демонстрационный материал, литература, дидактические пособия);
- компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа
(демонстрационный материал, литература, дидактические пособия).
При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на продукцию
отечественных и территориальных производителей.
Социокультурный контекст
Детский сад расположен в непосредственной близости от жилых домов. Территория
ДОУ благоустроена и хорошо озеленена: оформлены клумбы, цветники, имеется мини огород, аллеи насаждений. В ближайшем окружении от детского сада находятся: филиал
районной библиотеки, МБОУ СОШ №39, дом культуры ст.Воронцовской. Такое удобное
расположение даёт нам возможность привлекать ресурсы социального партнерства для
разностороннего развития наших воспитанников, и их социализации, а также совместно с
вышеперечисленными организациями и семьями воспитанников разрабатывать и
реализовывать различные социальные проекты, акции и
мероприятия социального характера. Взаимодействовать с объектами социального окружения
на основании взаимных договоров и содержательных планов работы через разные формы и
виды совместной деятельности.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
Социокультурный
контекст
программы,
создаваемый
участниками
образовательных отношений нашего детского сада для эффективной реализации
воспитательного процесса в ДОО является единым как для реализации обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Организационный раздел РВП
Кадровое обеспечение
Наименование
должности
Заведующий
детским садом
Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
Создает благоприятную микросреду и морально-психологический
климат в коллективе.
10
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
Старший
воспитатель
Участвует в работе педагогических советов, в работе по проведению
родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других
мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в
организации и проведении методической и консультативной помощи
родителям (лицам, их заменяющим).
Осуществляет методическую работу.
Обеспечивает повышение квалификации педагогических работников
ДОУ по вопросам воспитания.
Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального
развития и нравственного формирования личности воспитанников,
вносит необходимые коррективы в систему их воспитания.
Создает благоприятную микросреду и морально-психологический
климат в коллективе.
Участвует в работе педагогических, методических советов, других
формах методической работы, в работе по проведению родительских
собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий,
предусмотренных образовательной программой, в организации и
проведении методической и консультативной помощи родителям
(лицам, их заменяющим).
Обеспечивает безопасность ДОУ
Заместитель
заведующего по
безопасности
Педагог-психолог Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на
сохранение психического, соматического и социального благополучия
воспитанников в процессе воспитания и обучения.
Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о
правах ребенка.
Способствует гармонизации социальной сферы образовательного
учреждения и осуществляет мероприятия по профилактике
возникновения социальной дезадаптации.
Оказывает консультативную помощь родителям воспитанников
(лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении
конкретных проблем.
Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам
развития воспитанников, практического применения психологии для
решения
педагогических
задач,
повышения
социальнопсихологической компетентности педагогических работников.
Воспитатель
Осуществляет деятельность по воспитанию детей.
Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального
развития и нравственного формирования личности воспитанников.
Осуществляет изучение личности воспитанников их склонностей,
интересов, содействует росту их познавательной мотивации и
становлению их самостоятельности, инициативности.
Создает благоприятную микросреду и морально-психологический
климат для каждого воспитанника.
Способствует развитию общения воспитанников.
Помогает воспитаннику решать проблемы, возникающие в общении
со сверстниками.
Соблюдает права и свободы воспитанников, несет ответственность за
их жизнь, здоровье и безопасность в период образовательного
процесса.
Младший
Участвует в организации жизнедеятельности воспитанников, в
воспитатель
проведении занятий, организуемых воспитателем.
Осуществляет под руководством воспитателя повседневную работу,
11
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
обеспечивающую создание условий для социальной адаптации
воспитанников.
Организует с учетом возраста воспитанников их работу по
самообслуживанию,
оказывает
им
необходимую
помощь.
Обеспечивает
состояние
помещении
и
оборудования,
соответствующее санитарно-гигиеническим нормам их содержания.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время
образовательного процесса.
Учитель-логопед Осуществляет обследование воспитанников, определяет структуру и
степень выраженности имеющегося у них нарушения развития.
Комплектует группы для занятий с учетом психофизического
состояния воспитанников.
Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению
недостатков в развитии, восстановлению нарушенных функций.
Работает в тесном контакте с воспитателями и другими
педагогическими работниками, посещает занятия.
Консультирует педагогических работников и родителей (лиц, их
заменяющих) по применению специальных методов и приемов
оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.
Ведет необходимую документацию.
Инструктор
по Организует и проводит с участием педагогических работников и
ФК
родителей (лиц, их заменяющих) физкультурно-спортивные
праздники, соревнования, дни здоровья и другие мероприятия
оздоровительного характера.
Осуществляет просветительскую работу среди родителей (лиц, их
заменяющих)
воспитанников,
педагогических
работников.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время
образовательного процесса.
Участвует в работе педагогических, методических советов, других
формах методической работы, в проведении родительских собраний,
оздоровительных,
воспитательных
и
других
мероприятий,
предусмотренных образовательной программой.
Музыкальный
Осуществляет развитие музыкальных способностей и эмоциональной
руководитель
сферы, творческой деятельности воспитанников.
Формирует их эстетический вкус, используя разные виды и формы
организации музыкальной деятельности.
Участвует в разработке образовательной программы образовательного
учреждения.
Определяет содержание музыкальных занятий с учетом возраста,
подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей
воспитанников, используя современные формы, способы обучения,
образовательные, музыкальные технологии, достижения мировой и
отечественной музыкальной культуры, современные методы
оценивания достижений воспитанников.
Участвует в организации и проведении массовых мероприятий с
воспитанниками
в
рамках
образовательной
программы
образовательного учреждения (музыкальные вечера, развлечения,
пение, хороводы, танцы, показ кукольного и теневого театра и иные
мероприятия), спортивных мероприятиях с воспитанниками,
обеспечивает их музыкальное сопровождение.
Нормативно-методическое обеспечение
12
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
Для реализации РПВ в ДОО
используется практическое руководство
«Воспитателю
о
воспитании»,
представленное в открытом доступе в
электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф
Перечень локальных правовых документов ДОУ, в которые вносятся изменения в
соответствии с рабочей программой воспитания:
- Программа развития ДОУ на 2020-2024 гг.;
- Годовой план работы ДОУ;
- Должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в ДОУ
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
В дошкольном возрасте воспитание, образование и развитие — это единый процесс.
Инклюзия (дословно — «включение») — это готовность образовательной системы принять
любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и
обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
На уровне воспитывающих сред:
предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для детей с
ОВЗ;
событийная среда БДОУ обеспечивает возможность включение каждого ребенка в
различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений
каждого ребенка.
На уровне общности:
формируются
условия
освоения
социальных
ролей,
ответственности
и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается
опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями.
детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развивается на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей:
педагогическое проектирование совместной деятельности в разновозрастных группах, в малых
группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий:
проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с учетом
специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает
возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт,
развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах;
событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в дошкольных
образовательных организациях, реализующих инклюзивное образование, являются:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
13
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской
деятельности;
активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации
являются:
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в
целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об
окружающем мире;
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.
Аналогична части формируемой участниками образовательных отношений ОП ДОО
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается психолого-педагогическими
условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ содержательно-насыщенная,
трансформируемая, полифункциональная, безопасная – максимально приближена к
требованиям ФГОС ДО. Способствует решению образовательных задач, сохранению
эмоционального благополучия дошкольников, ориентирована на зону ближайшего развития
детей каждого возраста. Пространство группы (зонировано) организовано в виде уголков
детской активности, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги,
игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы и
оборудование доступно детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам
выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает
возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных
и личностных особенностей детей.
В БДОУ расположены 2 групповые ячейки. В группах имеется оборудование для
развивающих, сюжетно-ролевых, настольных, спортивных игр, новая современная мебель,
игрушки, детская художественная литература и пр. Созданы специальные условия для
самостоятельной деятельности ребенка и проведения коллективных, подгрупповых или
индивидуальных занятий. Среда группы позволяет организовать педагогу деятельность детей
14
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
согласно требованиям ФГОС ДО: игровую, коммуникативную, познавательноисследовательскую, по восприятию художественной литературы, элементарный бытовой труд,
конструктивную, изобразительную, музыкальную, двигательную.
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для этого в
помещениях и на территории ДОО имеется оборудование для использования информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе:
Помещение/территория
1 смешанная дошкольная группа
2 смешанная дошкольная группа
Оборудование
Телевизор, ноутбук
Мультимедийная установка, ноутбук
К сети Интернет подключены, с учѐтом регламентов безопасного пользования сетью
Интернет и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр, следующие
помещения: в методическом кабинете.
Развивающая предметно-пространственная среда в группах
Центры детской Содержание решаемых задач
деятельности
Центр природы
Расширение познавательного
опыта, его использование в
трудовой деятельности
Центр
двигательной
активности
Расширение индивидуального
двигательного
опыта
в
самостоятельной деятельности
Центр
музыкальнотеатрализованной
деятельности
Оснащенность
Календарь погоды Комнатные растения
Сезонный материал Инвентарь для
трудовой деятельности Природный и
бросовый
материал
Картотеки
наблюдений.
Оборудование
для
двигательной
деятельности
Расширение
индивидуального
двигательного опыта в самостоятельной
деятельности
Музыкальный
центр,
телевизор,
переносная мультимедийная установка
Детские музыкальные инструменты
Музыкальные игрушки (озвученные, не
озвученные) Портреты композиторов
Магнитофон
Набор аудиозаписей
Игрушкисамоделки
Музыкальнодидактические игры
Музыкально- дидактические пособия
Ширмы
Элементы костюмов
Различные виды театров Предметы
декорации
Маски, шапочки
Непосредственно
образовательная деятельность
Утренняя
гимнастика
Досуговые
мероприятия,
Праздники Театрализованные
представления Родительские
собрания
и
прочие
мероприятия для родителей
Развитие
творческих
способностей
в
самостоятельно- ритмической
деятельности
Развитие
творческих
способностей
ребенка,
стремление проявить себя в
играх-драматизациях
Центр
Расширение познавательного Материалы и оборудование для опытно
познавательной и и исследовательского опыта
– экспериментальной деятельности
исследовательско
й деятельности
Центр
речевого Расширение
познавательного Дидактический материал по сенсорному
15
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
развития
моторики
и сенсорного опыта детей
Центр
конструирования
Проживание, преобразование
познавательного
опыта
в
продуктивной деятельности
Развитие ручной умелости,
творчества.
Выработка
позиции творца
Игротека
Реализация
ребенком
полученных и имеющихся
знаний об окружающем мире в
игре.
Накопление жизненного опыта
Центр
безопасности
Расширение познавательного
опыта, его использование в
повседневной деятельности
Центр
Расширение
краеведческих
нравственно
- представлений
детей,
патриотического
накопление познавательного
воспитания
опыта
Центр книги
Центр
продуктивной
творческой
деятельности
Формирование
умения
самостоятельно работать с
книгой, «добывать» нужную
информацию
Проживание преобразование
и познавательного
опыта
в
продуктивной деятельности.
Развитие ручной умелости,
творчества
Выработка
позиции творца
воспитанию
Дидактические
игры
Настольно-печатные
игры
Познавательный материал Картотеки
игр по развитию речи
Напольный строительный материал
Настольный строительный материал
Пластмассовые конструкторы (младший
возраст – с крупными деталями)
Конструкторы
с
металлическими
деталями – старший возраст Схемы и
модели для всех видов конструкторов –
старший возраст
Мягкие строительно – игровые модули
– младший возраст Транспортные
игрушки
Атрибутика для с/р игр по возрасту
детей
(«Семья»,
«Больница»,
«Магазин»,
«Школа»,
«Парикмахерская»,
«Почта»,«Библиотека», «Детский сад»)
Предметы - заместители
Дидактические, настольные игры по
профилактике
ДТП
Макеты
перекрестков, районов города,
Дорожные знаки
Литература о правилах дорожного
движения
Сборники стихов и рассказов по
правилам дорожной безопасности.
Государственная
символика
и
символика России, Краснодарского края
,
Наглядный
материал:
альбомы,
картины, фотоиллюстрации и др.
Предметы
народноприкладного
искусства
Предметы
русского
и
кубанского быта
Детская художественная литература в
соответствии с возрастом детей
Иллюстрации по темам образовательной
деятельности по ознакомлению с
окружающим миром и ознакомлению с
художественной
литературой
Материалы
о
художниках
–
иллюстраторах
Портреты поэтов, писателей (старший
возраст)
Бумага разного формата разной формы,
разного тона Достаточное количество
цветных карандашей, красок, кистей,
тряпочек, пластилина (стеки, доски для
лепки) Наличие цветной бумаги и
картона
Достаточное количество ножниц с
16
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
закругленными концами, клея, клеенок,
тряпочек, салфеток для аппликации
Бросовый материал (фольга, фантики от
конфет и др.) Альбомы– раскраски
Наборы открыток, картинки, книги и
альбомы с иллюстрациями, предметные
картинки
Предметы народно – прикладного
искусства
Количество и организация центров развития варьируется в зависимости от возраста
детей, размера и конфигурации помещения.
*Развивающая предметно-пространственная среда каждой группы насыщена
согласно возрастным особенностям контингента детей.
*Центры детской деятельности скомпонованы с учетом потребностей и интересов
детей конкретной группы; удовлетворяют потребностям реализации основных видов
детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской,
восприятию художественной литературы, самообслуживанию и элементарный бытовой
труд, конструированию, изобразительной деятельности, музыкальной, двигательной.
*Развивающая предметно-пространственная среда групп содержательнонасыщенная, трансформируемая, полифункциональная, доступная и безопасная.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения
Программы;
2) выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и
гигиенических нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания
населения», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 27 октября 2020 г. N 32 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный N 60833), действующим до 1
января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20), СанПиН 1.2.3685-21;
3) выполнение ДОО требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4) выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране труда
работников ДОО.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками,
озелененной территорией.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся, педагогической, административной и
хозяйственной деятельности:
1) помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности
ребёнка с участием взрослых и других детей;
2) оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста,
содержания Федеральной программы;
3) мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные
инструменты;
17
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
4) административные помещения, методический кабинет;
5) помещения для занятий специалистов;
6) помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в т.ч. медицинский кабинет;
7) оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Программой
предусмотрено
также
использование
ДОО
обновляемых
образовательных ресурсов, в т.ч. расходных материалов, подписки на актуализацию
периодических и электронных ресурсов, методическую литературу, техническое и
мультимедийное сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного,
музыкального, оздоровительного оборудования, услуг связи, в т.ч. информационнотелекоммуникационной сети Интернет.
Закупки оборудования и средств обучения и воспитания осуществляются в
соответствии с нормами законодательства Российской Федерации, в т.ч. в части
предоставления приоритета товарам российского производства, работам, услугам,
выполняемым, оказываемым российскими юридическими лицами.
Список методических материалов, средств обучения и воспитания размещен на сайте
ДОО https://detskiysadik32.ru/data/documents/Spisok-metod-literatury.pdf
Электронные образовательные ресурсы:
1. Практика управления ДОУ http://doy.direktor.ru/
2. Журнал «Обруч» http://www.obruch.ru/
3. Журнал «Детский сад от А до Я» http://detsad-journal.narod.ru/
4. Электронная версия газеты «Дошкольное образование», выпускаемой издательским домом
«Первое сентября» http://window.edu.ru/resource/872/34872
5. «Фестиваль педагогических идей. Открытый урок» http://festival.1september.ru/
6. Образовательные ресурсы для педагогов и родителей:
http://www.solnet.ee/ Детский портал «Солнышко»
http://teremoc.ru/ Детский портал «Теремок»
http://pochemu4ka.ru/ Детский портал «Почемучка»
http://www.klepa.ru/ Детский портал «Клепа»
http://detsad-kitty.ru/ «Детсад»
http://razigrushki.ru/ «РазИгрушки»
http://www.1umka.ru/ «Умка - Детский развивающий сайт»
http://www.detkiuch.ru/ «Обучалки и развивалки для детей»
http://flashworld.org/cat-196 Обучающие мультфильмы
3.4. Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы
2 м. – 2 года
2 -3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-8 лет
Цифровой каталог произведений размещен по ссылке
https://drive.google.com/drive/folders/1RhVrasAHirvYT..
Перечень анимационных произведений
18
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного
просмотра, бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в
качестве иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и правил
конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения
эмоционального опыта ребёнка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к
окружающему миру.
Полнометражные анимационные фильмы предусмотрены только для семейного
просмотра и не могут быть включены в образовательный процесс ДОО.
Время просмотра ребёнком цифрового и медиа контента должно регулироваться
родителями (законными представителями) и соответствовать его возрастным возможностям.
Некоторые анимационные произведения требуют особого внимания к эмоциональному
состоянию ребёнка и не рекомендуются к просмотру без обсуждения со взрослым
переживаний ребёнка. Ряд фильмов содержат серию образцов социально неодобряемых
сценариев поведения на протяжении длительного экранного времени, что требует
предварительного и последующего обсуждения с детьми.
Выбор цифрового контента, медиа продукции, в т.ч. анимационных фильмов,
осуществляется в соответствии с нормами, регулирующими защиту детей от информации,
причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации.
Для детей дошкольного возраста (с пяти лет)
Анимационный сериал «Тима и Тома», студия «Рики», реж. А.Борисова, A. Жидков, О.
Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.
Фильм «Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж. B. Дегтярев, 1967. Фильм
«Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм, режиссер И. Ковалевская,
1974. Фильм «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер О. Чуркин, 1981.
Фильм «Катерок», студия «Союзмультфильм», режиссёр И. Ковалевская, 1970. Фильм
«Мешок яблок», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Бордзиловский, 1974. Фильм
«Крошка енот», ТО «Экран», режиссер О. Чуркин, 1974. Фильм «Гадкий утенок», студия
«Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев. Фильм «Котенок по имени Гав», студия
Союзмультфильм, режиссер Л. Атаманов. Фильм «Маугли», студия «Союзмультфильм»,
режиссер Р. Давыдов, 1971. Фильм «Кот Леопольд», студия «Экран», режиссер А. Резников,
1975 - 1987. Фильм «Рикки-Тикки-Тави», студия «Союзмультфильм», режиссер A. СнежкоБлоцкой, 1965. Фильм «Дюймовочка», студия «Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик,
1964. Фильм «Пластилиновая ворона», ТО «Экран», режиссер А. Татарский, 1981. Фильм
«Каникулы Бонифация», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1965. Фильм
«Последний лепесток», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1977. Фильм
«Умка» и «Умка ищет друга», студия «Союзмультфильм», режиссер B. Попов, В. Пекарь,
1969, 1970. Фильм «Умка на ёлке», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Воробьев, 2019.
Фильм «Сладкая сказка», студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970.
Цикл фильмов «Чебурашка и крокодил Гена», студия «Союзмультфильм», режиссер Р.
Качанов, 1969-1983.
Цикл фильмов «38 попугаев», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Уфимцев, 1976-91.
Цикл фильмов «Винни-Пух», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф.Хитрук, 1969-1972.
Фильм «Серая шейка», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Амальрик, В. Полковников,
1948.
Фильм «Золушка», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Аксенчук, 1979. Фильм
«Новогодняя сказка», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев, 1972. Фильм
«Серебряное копытце», студия Союзмультфильм, режиссер Г. Сокольский, 1977. Фильм
«Щелкунчик», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1973. Фильм «Гусилебеди», студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов-Вано, А. СнежкоБлоцкая, 1949. Цикл
фильмов «Приключение Незнайки и его друзей», студия «ТО Экран», режиссер коллектив
авторов, 1971-1973.
Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
19
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
Фильм «Малыш и Карлсон», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1969. Фильм
«Лягушка-путешественница», студия «Союзмультфильм», режиссеры В. Котеночкин, А.
Трусов, 1965. Фильм «Варежка», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1967.
Фильм «Честное слово», студия «Экран», режиссер М. Новогрудская, 1978.
Фильм «Вовка в тридевятом царстве», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев,
1965. Фильм «Заколдованный мальчик», студия «Союзмультфильм», режиссер A. СнежкоБлоцкая, В.Полковников, 1955. Фильм «Золотая антилопа», студия «Союзмультфильм»,
режиссер Л. Атаманов, 1954. Фильм «Бременские музыканты», студия «Союзмультфильм»,
режиссер И. Ковалевская, 1969.
Фильм «Двенадцать месяцев», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Иванов-Вано, М.
Ботов, 1956.
Фильм «Ёжик в тумане», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн, 1975. Фильм
«Девочка и дельфин», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Зельма, 1979. Фильм «Верните
Рекса», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Пекарь, B. Попов. 1975. Фильм «Сказка
сказок», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн, 1979. Фильм Сериал
«Простоквашино» и «Возвращение в Простоквашино» (2 сезона), студия «Союзмультфильм»,
режиссеры: коллектив авторов, 2018. Сериал «Смешарики», студии «Петербург»,
«Мастерфильм», коллектив авторов, 2004. Сериал «Малышарики», студии «Петербург»,
«Мастерфильм», коллектив авторов, 2015. Сериал «Домовенок Кузя», студия ТО «Экран»,
режиссер А. Зябликова, 2000-2002. Сериал «Ну, погоди!», студия «Союзмультфильм»,
режиссер В. Котеночкин, 1969. Сериал «Фиксики» (4 сезона), компания «Аэроплан», режиссер
В. Бедошвили, 2010. Сериал «Оранжевая корова» (1 сезон), студия Союзмультфильм,
режиссер Е. Ернова. Сериал «Монсики» (2 сезона), студия «Рики», режиссер А. Бахурин.
Сериал «Смешарики. ПИН-КОД», студия «Рики», режиссёры: Р. Соколов, А. Горбунов, Д.
Сулейманов и другие.
Сериал «Зебра в клеточку» (1 сезон), студия «Союзмультфильм», режиссер А. Алексеев, А.
Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020.
3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается
квалифицированными
педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утверждённой постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
ДОО применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных её компонентов, в
связи с чем задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом
взаимодействии с ДОО, квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
Партнеры по
сетевому
взаимодействию
МБДОУ детский сад
№31 «Солнышко»
ст.Березанской
Библиотека
ДК
ст.Воронцовской
Основание сотрудничества
Содержание
сотрудничества
Реализация
совместной
деятельности, Договор
повышение
профессиональной 31.08.2022г.
компетентности
руководителей
и
педагогических работников
от
Познакомить и привить любовь детей к Договор (заключается
книге через работу и посещение библиотеки ежегодно)
Совместное
проведение мероприятий и других форм
общения
Договор (заключается
ежегодно)
20
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации
права педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже
одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
3.6. Режим и распорядок дня
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования
в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и
активность ребёнка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21,
условий реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом
воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по
собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена.
Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные
периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.
Приучение детей выполнять режим дня осуществляется с раннего возраста, когда
легче всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и
правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Эта работа
проводится постепенно, последовательно и ежедневно.
Режим дня гибкий, однако неизменными остаются время приема пищи, интервалы
между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода
ко сну; проведение ежедневной прогулки.
При организации режима предусмотрено оптимальное чередование самостоятельной
детской деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и
индивидуальных игр, достаточная двигательная активность ребёнка в течение дня,
обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки.
Время образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале
проводились наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с
умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды
деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса соответствуют
требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года
увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе,
образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий).
Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости
ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При
осуществлении режимных моментов учитываются также индивидуальные особенности
ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и так далее).
Режим питания регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20. Соблюдаются требования и
показатели организации образовательного процесса и режима дня.
Модель дня в летний оздоровительный период (с 01 июня по 31 августа)
2 смешанной дошкольной группы (2 - 5 лет)
Режимные моменты
Младшая подгруппа
Средняя подгруппа
(3-4 года)
(4-5 лет)
Длител Начал Оконча Длител Начал Оконча
ьность о
ние
ьность о
ние
21
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
Прием детей, свободная игра
1:00
7:00
8:00
1:00
7:00
8:00
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак,
дежурство
Утренний круг
Игры, занятия, занятия со
специалистами
Второй завтрак (рекомендуемый)
Подготовка к прогулке, прогулка
0:10
0:30
8:00
8:10
8:10
8:40
0:10
0:30
8:00
8:10
8:10
8:40
0:20
1:00
8:40
9:00
9:00
10:00
0:20
1:10
8:40
9:00
9:00
10:10
0:10
1:50
10:00
10:10
10:10
12:00
0:10
1:50
10:10
10:20
10:20
12:10
Возвращение
с
прогулки,
самостоятельная
деятельность
детей в центрах активности
Подготовка к обеду, обед,
дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед
сном, дневной сон
Постепенный подъем, комплексы
закаливающих процедур
Подготовка к полднику, полдник
Игры, занятия занятия со
специалистами
Вечерний круг
0:20
12:00
12:20
0:10
12:10
12:20
0:20
12:20
12:40
0:20
12:20
12:40
2:30
12:40
15:10
2:30
12:40
15:10
0:20
15:10
15:30
0:20
15:10
15:30
0:20
1:00
15:30
15:50
15:50
16:50
0:20
1:00
15:30
15:50
15:50
16:50
0:10
16:50
17:00
0:10
16:50
17:00
Подготовка к прогулке, прогулка
1:20
17:00
18:20
1:20
17:00
18:20
Возвращение
с
прогулки, 0:40
подготовка к ужину, ужин, уход
детей домой
18:20
19:00
0:40
18:20
19:00
Модель дня 1 смешанной дошкольной группы (6-7 лет)
Режимные моменты
Старшая подгруппа
Подготовительная
Прием детей, свободная игра
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак,
дежурство
Утренний круг
Игры, занятия, занятия со
специалистами (возможно на
прогулке)
Второй завтрак (рекомендуемый)
Подготовка к прогулке, прогулка
(5-6 лет)
подгруппа (6-7 лет)
Длител Начал Оконча Длител Начал Окончан
ьность о
ние
ьность о
ие
1:00
7:00
8:00
1:00
7:00
8:00
0:10
0:20
8:00
8:10
8:10
8:30
0:10
0:30
8:00
8:10
8:10
8:30
0:20
1:40
8:30
8:50
8:50
10:30
0:20
1:40
8:30
8:50
8:50
10:30
0:10
1:30
10:30
10:40
10:40
12:10
0:10
1:30
10:30
10:40
10:40
12:10
Возвращение
с
прогулки, 0:10
самостоятельная
деятельность
детей в центрах активности
Подготовка к обеду, обед, 0:20
дежурство
12:10
12:20
0:10
12:10
12:20
12:20
12:40
0:20
12:20
12:40
22
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
Подготовка ко сну, чтение перед
сном, дневной сон
Постепенный подъем, комплексы
закаливающих процедур
Подготовка к полднику, полдник
Игры, занятия занятия со
специалистами
Вечерний круг
1:50
12:40
15:10
1:50
12:40
15:10
0:20
15:10
15:30
0:20
15:10
15:30
0:20
0:40
15:30
15:50
15:50
16:30
0:20
0:40
15:30
15:50
15:50
16:30
0:10
16:30
16:40
0:10
16:30
16:40
Подготовка к прогулке, прогулка
1:40
16:40
18:20
1:40
16:40
18:20
Возвращение
с
прогулки, 0:40
подготовка к ужину, ужин, уход
детей домой
18:20
19:00
0:40
18:20
19:00
Модель дня в группах кратковременного пребывания
Режимные моменты
Группа
1 Группа 2 ГКП
смешанная
смешанная
ранняя
дошкольная
Прием.
Свободная
деятельность
детей. 9.00 – 10.00
15.00 – 16.00
Совместная
деятельность
с
педагогом.
Индивидуальная работа с детьми.
Подвижные игры и спортивные упражнения
10.00 – 11.00
16.00 – 17.00
Индивидуальная
работа,
прогулка. 11.00 – 12.00
17.00 - 18.00
Самостоятельные игры с учетом интересов детей.
Уход детей
Модель дня на холодный период года (с 1сентября по 31 мая)
2 смешанной дошкольной группы (2 - 5 лет)
Режимные моменты
Младшая
Средняя
подгруппа
подгруппа
(3-4 года)
(4-5 лет)
Длител Время Длител Время
ьность
ьность
Прием детей, утренний фильтр, общение 1:00
7:00
1:00
7:00
воспитателя с детьми, игры для общения и
8.00
8.00
создания настроения у детей
Утренняя гимнастика
0:10
8:00
0:10
8:00
8:10
8:10
Утренний круг
0:10
8:10
0:10
8:10
8:20
8:20
Подготовка
к
завтраку,
гигиенические 0:10
8:20
0:10
8:20
процедуры, закрепление правил мытья рук,
8:30
8:30
беседы воспитателя о чистоте
Завтрак,
индивидуальная
работа
по 0:20
8:30
0:20
8:30
воспитанию культуры еды, формирование КГН
8:50
8:50
и правил этикета
Самостоятельная деятельность детей
0:10
8:50
0:10
8:50
9:00
9:00
Занятия (с учетом перерыва между занятиями 0:40
9:00
0:50
9:00
на самостоятельную деятельность детей не
9:40
9:50
менее 10 минут)
23
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
Индивидуальная работа, совместные игры, 0:30
самостоятельная деятельность детей по
интересам
Второй завтрак (рекомендуемый)
0:10
Подготовка к прогулке, отбор игрового
материала
для
прогулки,
мотивация
деятельности детей на прогулке.
Прогулка, наблюдение, труд, подвижные игры,
индивидуальная работа по развитию основных
видов движений, самостоятельная игра
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду: гигиенические процедуры,
закрепление правил мытья рук, формирование
КГН
Обед, индивидуальная работа по воспитанию
культуры еды и правил этикета
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры,
создание условий для организации сна
Дневной сон
9:40
10:10
0:20
9:50
10:10
10:10
10:20
10:20
12:00
0:10
10:10
10:20
10:20
12:05
0:10
12:00
12:10
0:10
12:05
12:15
0:30
12:10
12:40
12:40
13:00
13:00
15:30
15:30
15:45
0:25
12:15
12:40
12:40
13:00
13:00
15:30
15:30
15:45
15:45
16:00
16:00
16:15
16:15
16:40
0:15
16:40
18:15
1:35
16:40
18:15
18:15
19:00
0:45
18:15
19:00
1:40
0:20
2:30
Постепенный
подъем,
комплексы 0:15
закаливающих
процедур,
гигиенические
процедуры, подготовка к полднику
Полдник
0:15
Вечерний круг
0:15
Индивидуальная
работа
с
детьми, 0:25
самостоятельная деятельность детей по
интересам, игры.
Чтение художественной литературы (могут
быть организованы на свежем воздухе)
Прогулка,
самостоятельная
игровая 1:35
деятельность детей, индивидуальная работа с
детьми, беседы с родителями
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, 0:45
ужин, индивидуальная работа воспитанию
навыков культуры еды, правил этикета, уход
детей домой
1:45
0:20
2:30
0:15
0:15
0:25
15:45
16:00
16:00
16:15
16:15
16:40
Модель дня 1 смешанной дошкольной группы (5-7 лет)
Режимные моменты
Старшая
Подготовительная
подгруппа
(5-6 к школе подгруппа
лет)
(6-7 лет)
Длител Время Длительно Время
ьность
сть
Прием детей, утренний фильтр, общение 1:00
7:00
1:00
7:00
воспитателя с детьми, игры для общения и
8.00
8.00
создания
настроения
у
детей,
самостоятельная деятельность детей.
Формирование
культуры
поведения:
приветствие, вежливые взаимоотношения со
24
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
сверстниками, взрослыми
Утренняя гимнастика
0:10
Утренний круг
0:15
8:00
8:10
8:10
8:25
8:25
8:35
8:35
8:50
0:10
8:50
9:00
9:00
10:50
0:10
10:50
11:00
11:00
12:20
0:05
0:10
12:20
12:30
0:05
12:25
12:30
0:20
12:30
12:50
12:50
13:00
0:20
12:30
12:50
12:50
13:00
13:00
15:30
15:30
15:45
2:30
15:45
16:00
16:00
16:25
16:25
16:45
0:15
Подготовка к завтраку, гигиенические 0:10
процедуры.
Завтрак,
индивидуальная
работа
по 0:15
воспитанию культуры еды, правил этикета,
привлечение внимания детей к пище
Самостоятельная деятельность детей
0:10
Занятия (с учетом перерыва между 1:50
занятиями
на
самостоятельную
деятельность детей не менее 10 минут)
Индивидуальная работа, совместные игры,
самостоятельная деятельность детей по
интересам
Второй завтрак (рекомендуемый)
0:10
Подготовка к прогулке, отбор игрового
материала для прогулки, создание интереса
к прогулке.
Прогулка, наблюдение в природе, труд на
участке, 2-3 игры большой подвижности, 23 игры малой и средней подвижности, игры
на выбор детей, игры с природным
материалом
Индивидуальная работа, самостоятельная
игровая деятельность
Возвращение с прогулки
Подготовка
к
обеду:
гигиенические
процедуры, закрепление правил мытья рук,
беседы воспитателя о чистоте, самоконтроль
детей, организация дежурства, сервировка
стола
Обед,
индивидуальная
работа
по
воспитанию культуры еды и правил этикета
Подготовка
ко
сну,
гигиенические
процедуры,
создание
условий
для
организации сна, чтение перед сном
Дневной сон
1:20
0:10
2:30
Постепенный
подъем,
комплексы 0:15
закаливающих процедур, гигиенические
процедуры, подготовка к полднику
Полдник
0:15
Занятия
0:25
Индивидуальная
работа
с
детьми, 0:20
самостоятельная деятельность детей по
интересам, игры.
0:15
0:10
0:15
1:55
1:25
0:10
0:15
0:30
0:15
8:00
8:10
8:10
8:25
8:25
8:35
8:35
8:50
8:50
9:00
9:00
10:55
10:55
11:00
11:00
12:25
13:00
15:30
15:30
15:45
15:45
16:00
16:00
16:30
16:30
16:45
25
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
Чтение художественной литературы (могут
быть организованы на свежем воздухе)
Вечерний круг
0:15
Прогулка,
самостоятельная
игровая 1:30
деятельность детей, индивидуальная работа
с детьми, беседы с родителями
Возвращение с прогулки, подготовка к 0:30
ужину, ужин, индивидуальная работа
воспитанию навыков культуры еды, правил
этикета, уход детей домой
16:45
17:00
17:00
18:30
0:15
18:30
19:00
0:30
1:30
16:45
10:00
17:00
18:30
18:30
19:00
Модель дня в группах кратковременного пребывания
Группа
1 Группа 2 ГКП
смешанная
смешанная
ранняя
дошкольная
Прием.
Свободная
деятельность
детей. 9.00 – 10.00
15.30 – 16.30
Совместная
деятельность
с
педагогом.
Индивидуальная работа с детьми.
Подвижные игры и спортивные упражнения
10.00 – 11.00
16.30 – 17.30
Индивидуальная
работа,
прогулка. 11.00 – 12.00
17.30 - 18.30
Самостоятельные игры с учетом интересов детей.
Уход детей
Распорядок
дня
и
расписание
занятий
размещен
на
сайте
ДОО
https://detskiysadik32.ru/svedeniya-ob-obrazovatelnoy-organizac/obrazovanie/
Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 в ДОО соблюдаются следующие требования к
организации образовательного процесса и режима дня:
- режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом
возрастных особенностей и состояния здоровья;
- при организации образовательной деятельности предусматривается введение в
режим дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль
за осанкой, в т.ч., во время письма, рисования и использования электронных средств
обучения;
- физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные
мероприятия, спортивные соревнования организуются с учётом возраста, физической
подготовленности и состояния здоровья детей.
- возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом
воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей
метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости движения
воздуха) по климатическим зонам.
В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой проводятся в
помещении.
Организация режима и распорядка пребывания детей в образовательном учреждении
в части, формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
организацией режима пребывания детей в образовательном учреждении обязательной части
Программы.
3.7. Календарный план воспитательной работы
26
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
ДНН
ТН
ПозН
СН
Кубанские святки
Возраст
6-7
Тематические беседы с презентацией
5-7
Беседы, развивающие мультфильмы,
эксперименты
Виртуальная экскурсия с
демонстрацией мультимедийной
презентации «Новости российской
науки»
Тематические беседы с презентацией
2-5
Чтение художественной литературы,
викторина
6-7
ПатН
ДНН
ПозН
День защитника Отечества
Праздничные мероприятия
Изготовление подарков папам
дедушкам
2-7
Выставки
2-7
Встреча с людьми военных
профессий
4-7
Квест-игра, викторина, прогулки с
ориентированием на местности
Участие в митинге, возложение
цветов к мемориалу «Скорбящая
мать», беседы
4-7
ПатН
ТН
ПозН
СН
ФОН
23
Туризм
День
освобождения
станицы
от
немецкофашистких захватчиков
Ф
О
П
02
21
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный
долг
за
пределами
Отечества
Международный
день
родного языка
ФОП
15
Проблемная беседа «Что такое
традиции?»
5-7
5-7
ПатН,
ДНН
ДНН
8
День разгрома советскими
войсками
немецкофашистских
войск
в
Сталинградской битве
День российской науки
4-7
ПатН
СН
2
«Рождественские святки на Кубани»
Беседа с презентациями «900 дней 5-7
блокады»,
«Дети
блокадного
Ленинграда»,
«Дорога
жизни»
Знакомство
с
художественной
литературой
и
музыкальными
произведениями по теме
Оформление папки-передвижки «Мы
помним, мы гордимся»
День снятия блокады
Ленинграда
ПатН, ДНН
01
27
Воспитательные события ДОО
Направления
воспитания*
Даты
Месяц
Памятные
даты/праздники
27
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
5-7
18
День
воссоединения
Крыма с Россией
27
Всемирный день театра
ПатН,
ДНН
ДНН
ТН
ПозН
СН
Международный женский
день
ДНН
ЭН
03
8
ЭН,
ДНН
Масленница (меняется)
12
День космонавтики
Праздничные мероприятия ,
приуроченные к международному
женскому дню по выбору детей
2-7
Изготовление подарков для мам и
бабушек
2-7
Участие воспитанников в концертной
программе ДК
6-7
Тематические беседы с показом
презентации
5-7
Театрализованное представление
воспитанниками
5-7
Развлечения, беседы. Чаепитие с
блинами, выставки
Консультации для родителей
2-7
Досуг «Космонавты»
5-7
Организация выставки по теме
2-7
Всемирный день Земли
30
День пожарной охраны
1
Праздник Весны и Труда
Пасха (меняется)
День Победы
Беседы по теме
3-7
Экологические квесты, работа в
цветнике и огороде
2-7
Туризм: тренировочные занятия
4-7
Праздник, выставки
2-7
Праздник День Победы
5-7
Акции: Сад памяти, Окна Победы,
Бессмертный полк, Георгиевская
ленточка
Выставки
2-7
Возложение цветок к мемориалу
Скорбящей матери
5-7
ПатН
ЭН
ТН
ПозН
СН
05
9
5-7
Беседы с детьми об экологических 3-7
проблемах на Земле
ТН ЭН
Поз ПозН
Н СН
СН ФОН
ФО
Н
22
Конструирование ракет
ДНН ПатН
ЭН ПозН
ТН
СН
Поз
Н
04
ПатН
ПозН
СН
ФОН
Просмотр видеофильма (о космосе, 3-7
космических явлениях)
28
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
День семьи
19
День детских
общественных
организаций России
День
славянской
письменности и культуры
Развлекательная программа
2-7
Беседы, презентации по теме
5-7
Мероприятие в библиотеке
5-7
Прогулки с ориентированием на
местности
Праздничные мероприятия в течение
дня, конкурс рисунков
5-7
Мероприятия совместно с
библиотекой
5-7
Развлечения, беседы
2-7
Экскурсия к мемориалу, выставка
рисунков, акция «Свеча памяти»
Туристический поход в парк
5-7
Развлекательные мероприятия
2-7
Праздник Нептуна
2-7
Ф
О
П
День защиты детей
6
День русского языка
12
День России
22
День памяти и скорби
5
Всемирный день охраны
окружающей среды
8
31
День семьи,
верности.
День ВМФ
12
День физкультурника
22
День
Государственного
флага РФ
27
День российского кино
ПатН Пат ПатН
ДНН ТН
ЭН ПозН ДНН Н
П
ТН СН
СН ФОН
оз
Ф
Н
О
Н
и
ПатН ПатН
СН
ТН
ФОН ПозН
СН
ФОН
любви
ПатН
ЭН
СН
ФОН
1
День мыльных пузырей
1
День знаний
3
День окончания Второй
мировой войны;
День
солидарности
в
борьбе с терроризмом
5-7
Спортивный праздник
2-7
Тематические беседы, дидактические
игры, выставки
4-7
ДНН ПатН
ЭН ЭН
ТН СН
С
Н
Праздник
2-7
Праздник «До свидания, лето!»
2-7
Праздник
Беседы о пользе знаний, о книгах
2-7
Тематические беседы, выставки
5-7
ПатН
ДНН
ПозН
09
ЭН
ТН
31
ПатН
СН
ФОН
Яблочный спас (меняется)
2-7
Беседы на темы: «Что мы знаем о 3-7
кино?», «Как снимают кино?»
Рисование на тему «Мой любимый
герой мультфильма»
08
07
06
Туризм
ПатН
ЭН
ПозН
24
ПатН ПатН
ДНН СН
ДНН
ЭН
СН
15
29
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
День
образования
Краснодарского края
1
Международный
пожилых
Международный
музыки
5
День учителя
8
День памяти погибших при
исполнении
служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел
России
День матери в России
4
вос
кр.
День
Государственного
герба РФ
Туризм
3
День неизвестного солдата
3
Международный
день
инвалидов
День
добровольца
(волонтера) в России
5
8
9
12
31
Международный
день
художника
День Героев Отечества
День
Конституции
Российской Федерации
Новый год
Тематические беседы
5-7
Изготовление подарков бабушкам и
дедушкам
5-7
Экскурсия в ДК
5-7
Выставка рисунков
3-7
Беседа
6-7
Развлечение
5-7
ПозН
СН
5-7
Пат Пат ДНН
Н Н ТН
ДНН ДНН СН
ЭН ЭН ФОН
Поз Поз
Н Н
С
С
Н Н
День народного единства
Праздничное представление
Праздник осени
2-7
Ярмарка
2-7
Беседы
4-7
Праздник
2-7
Бееды
4-7
Поисково-исследовательская
деятельность
4-7
День патриотизма
4-7
Беседы
4-7
Беседы, акции
6-7
Выставка
4-7
Беседы
4-7
Беседы
6-7
Праздники
2-7
ПатН
СН
4
Па ДНН
тН ЭН
ТН
СН
10
11
День отца в России
День осени
5-7
СН ДНН ДНН
ТН ЭН
Поз ТН
Н
СН
С
Н
День защиты животных
30
12
день
людей;
день
4
3
вос
кр.
ПатН ЭН
ЭН
ТН
ТН
ПозН
13
Экскурсия в библиотеку
ПатН ДНН Пат
ДНН ЭН Н
СН ТН ТН
С
С
Н
Н
27
Международный
день
распространения
грамотности
День воспитателя и всех
дошкольных работников.
ЭН Пат Пат СН
С Н
Н
С
С
Н
Н
Н
8
30
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
Творческая мастерская
Изготовление новогодних игрушек
ПатН – патриотическое направление
ДНН – духовно-нравственное направление
ЭН – эстетическое направление
ТН – трудовое направление
ПозН – познавательное направление
СН – социальное направление
ФОН – физическое и оздоровительное направление
31
*часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте программы выделена
шрифтом Курсив
2-7
